La Neuro-pédagogie, une pratique éprouvée

Les origines de la pratique remontent à 1902 quand le Dr. Albert Rémy mis au point le diploscope.

Cet appareil d’optique servait alors à étudier la coordination visuelle entre les deux yeux qui permet la vision binoculaire. Le Dr. Rémy utilisait l’appareil pour corriger les troubles visuels dont le strabisme.

Plusieurs spécialistes (par ex. le Dr. Armbruster en 1909) utilisèrent ensuite l’appareil pour différentes recherches relatives à la correction des défauts visuels et aux applications médico-légales associées.

Dès 1911, c’est Georges Quertant qui a eu l’intuition, sous l’influence des travaux de Claude Bernard, de l’impact régulateur sur le système nerveux central, de stimulations appropriées des voies sensorielles.

Il travailla tout d’abord avec son frère, médecin à l’asile Duruy d’Amiens, sur le potentiel curatif des harmonies sonores. Ensuite, il confirma le potentiel plus important de la fonction visuelle en se servant du diploscope qu’il fit notablement évoluer.

Après la seconde guerre mondiale, ses travaux furent largement reconnus par l’Education Nationale et le Ministère de la Santé.

Après le décès de Georges Quertant en 1964, sa fille Marguerite Quertant poursuivit l’oeuvre et forma tardivement quelques praticiens.

Le savoir faire s’est ensuite transmis de praticien à praticien chacun pouvant apporter ses propres compétences en complément. En ce qui me concerne, c’est Hélène Marchix (Visio-nerf Auray, également psychologue), formée par Frank Giraudeaux (à Paris), lui-même formé par Marguerite Quertant, qui m’a transmis son savoir faire.

Dans une même logique, la méthode développée par le Dr. Alfred Tomatis dans les années 1950/60, utilise la fonction auditive comme voie d’accès au système nerveux central.

Actuellement les neurosciences confirment pleinement le lien entre vision et cognition (comme par exemple l’Unité Fonctionnelle Vision et Cognition de la Fondation Ophtalmologique Adolphe de Rothschild à Paris).

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